| 教育 
“小宇姐姐，看看我的代碼哪里出錯了呀？”
“小宇姐姐，我考上重慶師范大學(xué)了！”
“小宇姐姐，我找到工作啦！”
……
在重慶市墊江縣職業(yè)教育中心（以下簡稱“墊江職教中心”）的校園里，學(xué)生們對歐小宇這個親切的稱呼，已經(jīng)延續(xù)了三十年。
作為墊江縣職業(yè)教育中心計算機類專業(yè)課教師的歐小宇，同時也是“一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展國際聯(lián)盟大數(shù)據(jù)和人工智能專業(yè)委員會”委員、國家職業(yè)技能鑒定“計算機及外部設(shè)備裝配調(diào)試”高級考評員、重慶市職業(yè)院校信息技術(shù)教學(xué)研究中心組成員、重慶市教育評估監(jiān)測專家等。雖身兼數(shù)職，工作角色也在不停地發(fā)生變化，但不變的，是她教書育人的初心。
“小宇教學(xué)”系統(tǒng)1.0：新設(shè)備接入，初為人師的適配期
20世紀(jì)90年代初，計算機還是稀罕物。當(dāng)時，正在大學(xué)學(xué)習(xí)物理專業(yè)的歐小宇因興趣選修了計算機課程，這個看似偶然的選擇，卻成為她人生的重要轉(zhuǎn)折。“那時候縣城里沒有計算機老師，而我正好滿足縣里的招聘條件。”歐小宇回憶道。經(jīng)過縣教委嚴(yán)格選拔，她成為墊江職教中心第一屆計算機專業(yè)教師。
這個選擇在當(dāng)時并不被理解。談及那時的心境，歐小宇坦言，家人和朋友都不理解，朋友們知道她在中職教書后，都會問怎么去那里了。“那個時候，職業(yè)教育在社會認(rèn)知中處于邊緣地位，社會公眾對職業(yè)教育的認(rèn)同度不夠。但我始終堅守三尺講臺，堅信職業(yè)教育大有可為。”這份堅守，正源自于她的教師家庭——父母都是老師，從小耳濡目染，“我連做夢的時候都是在當(dāng)老師。”歐小宇笑著說。
歐小宇第一次站上講臺的經(jīng)歷，可以說充滿戲劇性。為了給學(xué)生們留下好印象，她特意穿上了最正式的粉色西裝套裙，還精心扎了兩個麻花辮。但到了課堂，她手心里攥得都是汗，講課時也因太投入，在寫板書后退時，在講臺邊緣沒站穩(wěn)，不小心摔了下去。“就像第一次連接的計算機外部設(shè)備，總會有接觸不良的時候。可是摔倒后學(xué)生們善意的笑聲，反而讓我放松下來。”
歐小宇早期的教學(xué)經(jīng)歷就像在調(diào)試程序。帶第一屆學(xué)生時，她采用的是最直接的“打直球”式幫助，沒有過多考慮到學(xué)生的具體情況。當(dāng)時，聽說班上有個男生家庭困難，就從家里帶雞蛋等在教室里直接給他，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生滿臉通紅，嘴里含混不清地諾諾地說著什么，一邊擺手一邊往后退。“我以為這樣能幫助他，沒想到反而傷害了他的自尊。”這個“程序bug”讓歐小宇明白，關(guān)愛學(xué)生需要講究方式方法。
“小宇教學(xué)”系統(tǒng)2.0：“明暗雙線”工作法
在班主任工作中，歐小宇獨創(chuàng)了“明暗雙線”工作法。明線是讓班干部每周總結(jié)匯報班上的情況，暗線則是讓學(xué)生寫周記，以此了解學(xué)生各方面的情況。“剛開始有學(xué)生排斥，但后來他們看到我每次回復(fù)的內(nèi)容，比他們寫的還多，而且言語懇切，就什么都肯告訴我了”。尤其是那些不起眼的學(xué)生，可以通過他們了解班級動態(tài)。正是這套方法，讓歐小宇能準(zhǔn)確把握每名學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求。
對于缺乏自信的學(xué)生，歐小宇也有自己的一套方法：“我會以往屆學(xué)生的真實前程為例，告訴大家不管是升學(xué)還是就業(yè)，只要肯學(xué)就一定有出路，讓他們對職高生的前途充滿信心。”歐小宇的課堂生動活潑，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時，她會立即穿插故事來吸引學(xué)生注意力，個別學(xué)生開小差，她會用回答問題或者進行實操示范等進行善意提醒。同時，歐小宇還自創(chuàng)抽簽小程序，讓每個學(xué)生都有平等的展示機會；實施分組教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)和小組互學(xué)來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；實施多元評價，不以分?jǐn)?shù)論英雄，重視學(xué)生的增值評價和過程評價。她善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，對他們循循善誘，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)并愛上學(xué)習(xí)。“當(dāng)成績比較差的學(xué)生展示操作步驟時，其他的學(xué)生心里就會想，他成績比我還差都會，那我肯定也能學(xué)會。”正是這樣的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都找到了屬于自己的最優(yōu)算法。
在歐小宇的悉心指導(dǎo)下，無數(shù)職教學(xué)子的成才夢被點燃，學(xué)生們在各類比賽中屢獲佳績。蘭明強、徐輝、胡禮杰獲得2021年一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽之?dāng)?shù)據(jù)分析與可視化賽項（中職組）一等獎，郭晏池、童富豪、胡涵凱獲“中國銀行杯”2023年重慶市職業(yè)院校技能大賽中職組“大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用”賽項一等獎。在她的學(xué)生中，每年有二三十名能升入重慶市本科院校進行深造，繼續(xù)攻讀碩士研究生的也大有人在；她的學(xué)生中，有大學(xué)教師、有銀行行長、也有企業(yè)主管。她讓她的學(xué)生用實力證明，職教學(xué)子同樣能有廣闊的發(fā)展空間，而這些成績，正是對歐小宇因材施教、人人皆可成才理念的最好印證。
“小宇教學(xué)”系統(tǒng)3.0：系統(tǒng)升級，輸出價值，連接未來
歐小宇的職業(yè)發(fā)展軌跡印證了厚積薄發(fā)的道理。從校級優(yōu)秀教師到市級名師，從墊江縣職業(yè)教育歐小宇名師工作室主持人到重慶市市級教學(xué)創(chuàng)新團隊主持人，她自己形容這一過程是一步一步、點滴積累地螺旋式成長。作為名師工作室的“主機”，她致力于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的青年教師：“我始終相信，真誠付出終會得到理解。我希望我能用自己的行動去影響身邊的同事，讓更多人理解并支持職業(yè)教育。”歐小宇的堅持感染了許多人，也讓她身邊的老師開始像她一樣用職教情懷去愛去奉獻(xiàn)。她所帶領(lǐng)的計算機教研組，還在2023年獲得了“全國巾幗文明崗”的光榮稱號，讓更多的職教學(xué)子走向光明未來。
作為歐小宇的第一屆學(xué)生，已經(jīng)從西南大學(xué)畢業(yè)、現(xiàn)任墊江職教中心高二七班班主任的周永建這樣評價自己的老師：“歐老師一直都很有激情。”周永建坦言，自己能夠重返母校任教，很大程度上得益于歐小宇老師的引導(dǎo)：“歐老師一直帶著我，讓我從什么都不懂到熟悉職業(yè)教育的各項工作。”
當(dāng)被問及如何用三個詞總結(jié)自己的執(zhí)教生涯時，歐小宇沉思片刻，目光堅定而溫柔地回答道：“職教老兵、厚生樂教、匠心垂范”。這12個字，恰如她最擅長的代碼，簡潔卻飽含深意。作為“職教老兵”，她親歷了職業(yè)教育從備受質(zhì)疑到蓬勃發(fā)展的過程；“厚生樂教”是她用三十年如一日的堅守書寫的教育哲學(xué)——那些深夜批改的作業(yè)、自創(chuàng)的教學(xué)方法、對每個學(xué)生的用心良苦，都是最好的注解；而“匠心垂范”則體現(xiàn)在她帶領(lǐng)團隊時的一絲不茍，如今已經(jīng)50歲的她依然帶頭組隊參加市級教學(xué)能力比賽，帶領(lǐng)團隊鉆研國家級、市級課題等，這些，都是她專業(yè)追求的真實寫照。
歐小宇對未來的規(guī)劃很簡單：“希望自己鍛煉好身體，如果學(xué)校和學(xué)生需要我，我能多執(zhí)教幾年，領(lǐng)著更多的青年教師躬耕職教，為社會輸出更多自強自立的有用人才。”
從最初那個會因為緊張摔下講臺的青澀教師，到如今從容駕馭各種教學(xué)場景的名師，歐小宇用三十余年的時光，完成了教育生涯的“系統(tǒng)升級”。同時，她也始終保持著那顆關(guān)愛學(xué)生的初心，正如她常說的：“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”（資訊）
文/扶明月
編輯：李宏偉 責(zé)編：吳磊 審核：王光建
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